一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7号）、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及《山东省教育厅关于印发加强普通中小学劳动教育若干措施的通知》（鲁教基字〔2023〕2号）等文件精神，坚持立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。立足我校办学实际和学生发展需求，结合scmxtz区地域特色与学校普职融通办学特色，构建科学、全面、可操作的劳动教育综合评价体系，推动劳动教育常态化、规范化、特色化开展，促进学生德智体美劳全面发展。

二、评价目的

引导学生树立正确的劳动观念，弘扬积极的劳动精神，具备必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，全面提高学生劳动素养。

通过评价的诊断、激励与导向功能，促进学校有计划地组织学生参加劳动实践，推动劳动教育课程与活动落地见效。

配合上级教育主管部门，做好高中学生学业评价及综合素质评价的相关工作。

充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，以评促教、以评促学，不断提升劳动教育质量。

三、评价原则

发展性原则：关注学生劳动素养的成长与进步，注重过程性评价，聚焦学生的进步轨迹，以评价促成长。

多元性原则：结合教师评价、家长评价、同学互评及学生自我评价，全面反映学生劳动表现。

实践性原则：以学生在实际劳动中的表现作为主要评价依据，注重动手操作和问题解决能力的考查。

激励性原则：评价旨在鼓励和肯定学生的劳动付出，激发其内在劳动热情。

客观性原则：评价标准量化与质性描述相结合，确保公平公正。

四、评价对象与周期

评价对象：scmxtz区第五中学全体高一、高二年级在校学生。

评价周期：每学期评定一次，共评定4个学期（高一上、高一下、高二上、高二下）。高二下学期期末汇总学生4个学期的成绩，形成劳动教育综合评价总成绩。学生确因身体或转学等特殊情况未参加劳动教育综合评价相应项目的，该项成绩按就读学校本年级平均成绩计算。

五、评价内容与指标体系

本评价体系涵盖劳动观念与态度、劳动知识与技能、劳动习惯与品质、劳动创新与精神四大维度，总分100分。

（一）劳动观念与态度（20分）

（二）劳动知识与技能（35分）

（三）劳动习惯与品质（25分）

（四）劳动创新与精神（20分）

六、评价方式与方法

采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式开展综合评价，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%，同时融合多主体评价结果，保证评价全面、客观、公正。

（一）过程性评价（60分）

1. 劳动教育必修课表现评价（20分）

学校定期为高一、高二学生开设劳动教育必修课。由劳动教育任课教师负责开展学期评价，主要依据学生课堂参与度、学习态度、课堂任务完成质量、劳动技能掌握程度等维度打分，根据学生每一项学习任务完成情况累计对应分值。

2. 课外劳动实践表现评价（40分）

重点记录学生课内外自主劳动、实践活动参与情况，涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，实行写实记录、量化打分制度。

（1）日常生活劳动表现评价（20分）

日常生活劳动包含个人自理劳动、家庭家务劳动、校园公益劳动三类。具体涵盖个人清洗、整理美化、居家清洁烹饪、家人照料、绿植种养、校园值日保洁、教室养护、校园义工等劳动内容。

学生依托《日常生活劳动表现评价表》如实记录劳动内容、劳动次数。评分标准：学期内平均每周参与日常生活劳动5次及以上得满分；每周3—4次按比例得分；每周3次以下不计分。评价结果由任课教师最终认定，家长全程知晓、配合监督。

学校日常生活劳动任务清单

家庭劳动：个人衣物清洗、家人衣物洗护、买菜取件、居家做饭做菜、房间收纳整理、家居美化、家庭卫生清扫、照顾家人、花草种植、小动物饲养、手工制作等。

校园劳动：教室卫生清扫、班级绿植养护、公共卫生区保洁、校园值日、全校大扫除、手工制作、协助教师完成班级劳动任务等。

学生每周自主选择清单内劳动项目完成，保证周劳动频次达标。班主任、家长负责日常督促、核查，对敷衍应付、虚假记录的劳动情况不予认可，不予计分。

（2）生产劳动、服务性劳动表现评价（20分）

生产劳动主要包括农业种养劳作、手工加工制作、传统工艺体验、新技术实操体验、校内勤工俭学等；服务性劳动主要包括社会服务体验、校园公益劳动、校外志愿服务、公益帮扶活动等。

学生通过《生产与服务性劳动表现评价表》进行写实记录，详细填写劳动时间、劳动内容、劳动成果。评分标准：学期累计参与时长4小时及以上得满分；2—3小时按比例得分；2小时以下不计分，最终由劳动教师审核认定。

3. 日常观察记录

班主任、劳动教育教师结合日常教学、班级管理，常态化记录学生在值日、大扫除、集体劳动、主题劳动活动中的态度、表现、协作能力与责任担当情况。

4. 劳动成长档案

为每位学生建立专属《学生劳动成长档案》，统一收录学生劳动计划、劳动过程照片、劳动作品（手工作品、烹饪成果等）、劳动心得体会、自我评价表、评价记录等材料，完整留存学生劳动成长轨迹，作为综合评价的重要依据。

（二）终结性评价（40分）

1. 劳动技能展示与测评（20分）

学校每学年组织1—2次校级劳动技能竞赛与专项测评，涵盖内务整理、生活厨艺、工具使用、手工制作等实操项目，根据学生技能熟练度、完成质量、规范程度统一打分。

2. 项目式学习评价（10分）

针对劳动周、校级主题劳动实践、特色劳动项目开展专项评价，围绕项目方案设计、实践过程落实、成果展示、团队协作、问题解决等维度综合评分。

3. 学期总结报告（10分）

学期末学生结合全年劳动学习、实践经历撰写劳动总结与反思，梳理成长收获与不足。教师结合学生全学期劳动表现，出具综合性评语并量化打分。

（三）多元主体评价

构建多维度、全方位评价体系，融合教师评价、学生自评、同学互评、家长评价四方结果，确保评价真实全面。

教师评价：依托日常观察、档案记录、课堂及实践表现，开展专业化、客观性综合评价。

学生自评：引导学生自我复盘劳动态度、劳动能力与成长变化，树立自我提升意识。

学生互评：依托集体劳动、小组实践，开展相互评价，实现互帮互助、共同进步。

家长评价：重点反馈学生居家劳动态度、劳动频次、家务完成质量等日常表现。

七、评价结果与运用

（一）结果呈现

学生劳动教育综合评价最终成绩按总分折算，以等级形式呈现，具体划分标准如下：

（二）结果运用

1. 纳入综合素质评价档案：劳动教育综合评价结果记入学生综合素质评价系统，是学生德智体美劳全面发展的核心佐证材料。

2. 作为评优评先核心依据：劳动素养等级将作为学生三好学生、优秀学生干部、优秀团员等各类评优评先的重要考核标准。

3. 作为升学推荐重要参考：劳动教育评价档案长期留存，作为普通高中学生综合素质认定、升学推荐的重要参考资料。

4. 开展校级激励表彰：每学期常态化评选“劳动之星”“内务标兵”“劳动实践先进个人”，每学年评选“劳动实践先进班级”，颁发荣誉证书，发挥榜样示范引领作用。

5. 精准帮扶提质增效：对评价等级为“待改进”的学生，由班主任联合劳动教育教师制定个性化劳动提升方案，定期跟踪指导、督促整改，助力学生补齐劳动素养短板。

八、保障措施

（一）组织保障

成立以校长为组长，分管副校长为副组长，学生处、教务处、年级组、班主任、劳动教师为成员的劳动教育评价工作领导小组。统筹负责方案制定、组织实施、过程监督、结果审核、整改提升等全流程工作，明确各岗位工作职责，压实劳动教育与评价工作责任。

（二）制度保障

严格落实劳动教育常态化制度，固定每周1节劳动教育必修课，每学年设置专属劳动教育周；全面推行学生校园轮流值日、岗位履职制度；建立劳动教育评价公示、审核、纠错机制，规范评价流程，保障评价公平公正、公开透明。

（三）师资保障

配齐配强专职、兼职劳动教育授课教师，稳定师资队伍。常态化开展劳动教育政策、教学技能、评价标准专题培训，成立劳动教育教研组，定期开展教研研讨、集体备课、公开课交流等活动。同时聘请劳动模范、行业能工巧匠、专业技术人才担任校外指导教师，充实实践教学力量。

（四）资源保障

依托学校170亩校园场地，科学规划校内劳动实践基地、种养区域、手工实践场地；结合scmxtz地域特色与学校普职融通办学优势，开发校本特色劳动实践课程与项目。统筹校内外劳动教育资源，依托信息化手段优化劳动过程记录与评价管理，设立劳动教育专项经费，保障课程开展、基地建设、活动组织有序推进。

（五）安全保障

完善劳动实践安全管理制度与应急处置预案，明确劳动实践安全责任。所有劳动实践活动前必须开展安全教育、操作规程培训，排查场地、设备安全隐患，全程做好安全监管，有效防范各类安全事故发生，保障学生劳动实践安全有序开展。