2022年新颁布的《义务教育课程方案》将劳动从综合实践活动课程中独立出来，在1—9年级开设专门的课程，并规定平均每周不少于1课时。与此同时，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》也正式颁布。这对深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，建设具有中国特色的劳动课程具有重要历史意义和现实意义。

为落实新课标的要求、响应总书记的号召，跟上时代的步伐，学校基于国家课程、校本课程实施的角度，立足学生全面发展需要，以培养学生掌握基本生活技能，养成勤俭节约、爱惜劳动成果的良好习惯，学会并爱上劳动为重点，设计了常规化、融合化、特色化的劳动教育课程体系，包含校园班级劳动、日常家务劳动、社会实践劳动等系列课程。同时构建家校合作共育的模式，使劳动教育实现家校的衔接与过渡，丰富学生的劳动体验，切实提升学生的劳动素养。

1.常规化课程

在新课标的背景下，实验一小设置了劳动教育必修课，每周一课时集中开展。劳动课程充分利用学校的资源，根据不同年龄阶段学生的身心特点组织开展日常生活劳动和校园劳动。按照小学低、中、高年级阶段，设计劳动任务清单，循序渐进引导学生进行劳动活动。

通过常规化的劳动必修课，教师要指导学生习得基本的劳动技能，弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

2. 融合化课程

劳动教育具有综合育人的功能，是实现五育并举齐发展的重要途径。全面落实劳动教育进校园，不仅要设置常规化的劳动必修课，还应在学科教学中有所渗透和融合。在新时代核心素养背景下，将劳动教育有机融入于学科教学，符合时代发展和新课标的要求，也是推动劳动教育常态化的重要举措。

实验一小积极鼓励各学科教师挖掘本学科教材中显性、隐性的劳动教育资源，根据学科特点设计具有学科特色的劳动教育内容，同时创新劳动教育融入方式，积极探索“学科＋”劳动教育的新样态。比如，语文学科可以从传统古诗词、统编版教材文本中充分挖掘劳动元素，渗透正确的劳动价值观、劳动态度等；道德与法治学科可以重点培养学生良好品德与行为习惯，创设真实的情境，在丰富的劳动体验中提升劳动技能，培养劳动品格；数学、科学学科，教师可以设计“机器人科学课”等课题，鼓励学生勤动手、多动脑，加强对学生的劳动技能、劳动思维进行培养。各学科教研组集思广益探索学科教学与劳动教育的融合，鼓励教师进行“学科＋”劳动教育的主题教学。在未来，实验一小将继续探索劳动教育跨学科融合，建立劳动教育长效机制，将劳动教育“润物无声”地融入到各学科的日常教学中，打造“学科＋”劳动教育新样态。

3. 特色化课程

劳动教育不仅是培养学生劳动和技术素养的主渠道，而且是实施素质教育的重要手段。劳动教育不仅要走到课堂中来，更要走出教室，走到更广阔的“社会大课堂”中。实验一小不仅设置了常规的劳动教育课，还会定期举办劳动技能大赛，每学期还会根据特色节日，有目的、有计划、有组织地开展特色劳动教育活动。例如教师节鼓励学生自己动手为老师们制作节日卡片、手工花束；植树节的时候教师带领学生为校园里的树木培土浇水；“五一”国际劳动节的时候举办主题班会让学生们进行职业体验等等。通过丰富多彩又具有节日特色的劳动活动，引导学生们在“做中学、学中做”，在与自然、社会的亲密接触中，培养学生的动手能力，丰富学生的劳动体验，提高了学生的综合素质与创新能力。

对于一所学校而言，不能“为了劳动而劳动”，而是要把劳动作为一项能锻造人格品质、实现生命成长的重要课程贯穿学校教育始终。学校劳动教育课程体系的建设是一个不断升级、更新、发展的过程，需要系统的思考、顶层设计，更需要通过实践来不断优化和改进。