青岛市scmxtz区实验高中教学常规管理实施细则_优米app官方下载苹果

一、教学常规，反复抓，抓反复——每周五放学前上交教案、听课，新教师与指导教师放上面

二、尖子生要一生一册；卓越班、卓锋班教师相互听课，形成有共识的课堂模式

三、集备

1.四个严禁：严禁迟到无故请假、严禁备课批阅作业、严禁玩手机、严禁不参与交流。

2.突出四个重点

（1）重点—评课。上周的先行课（优点、缺点），每人评课时间不少于2分钟；

（2）重点—导学案。研究本周或下周的导学案（提前分工编写好，组内小集备集体研究，再改进，形成定稿，印刷，发言人阐明每个环节的出题意图，以及如何使用）。

（3）重点—下周先行课（说课、课件，集体研究，出课人改备，集体使用）；

（4）重点—研究下周的重难点及解决措施；

备课：坚持个人备课与集体备课结合。

四、教案编写

“八必须”：必须明确教学目标、必须体现教改思想、必须理顺设计思路、必须重视学生活动、必须突出重点难点、必须精心安排时间、必须科学设计板书、必须及时进行反思。

1.要求每一个进度课时都应有一个教案，不能不备课而上课，不能漏备，不能转抄教案或使用旧教案。

2.教案环节要齐全。

3.新岗教师要写详案，并请师傅把关审核。课后要写出教学反思。

4.上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改。

五、听课

1.示范课、先行课，每天听2节推门课：每周五上报下周安排

2.师徒结对双方的听课；组长进班听课：每周五上报下周安排

3.期中考试后举行新岗教师比赛课与成绩暂时落后老师诊断课。

4.听后评课。

六、抓好高效课堂——教学不研究学生，不从学生出发，教的价值何在？

1.复习提问（预习反馈）部分，以检测形式进行，可以印刷也可以课件（展台）。

2.要展示学习目标。新授课每个知识点授完，跟上巩固练习，讲评课题目讲完要跟上拓展练习，要有规律方法的总结。

3.课堂提问。认识学生是首位！把思维含金量高的问题设计成具有挑战性的问题，这是评价一节课是否成功的重要条件。

4.注意“精讲”。内容要准确简练，教师语言要干脆，指向明确，穿针引线，点拨思路，重视打破常规思维定势。

5.让学生成为课堂的主人：培养学生的自主学习意识，通过师生互动调动学生积极参与、主动体验、自由表达疑问和见解。

6.“三个允许”：允许学生出错、允许学生质疑、允许学生争辩。

7.加强课堂管理：授课教师必须关注学生学习状态，制止学生睡觉、吃零食、玩手机、注意力不集中、不认真学习等违纪现象。

8.课间教师叫学生：1-2人，不要影响下一节上课，预备铃响必须放人

9.教师板书：引领作用，工整规范

10.出现误课、空堂现象：哺乳期老师同样适应。

11.不备课上课堂、不批阅上课堂。

七、狠抓书写规范：包括笔记、作业、听写、试卷、练习、错题本等

1.学科规范：各备课组出台xx学科学生日常规范要求。

2.用好墙报：优秀规范化试卷展评，向规范化要质量。每周更换规范试卷、作业，发挥榜样引领作用。

八、教师的规范——关注细节、细节育人、身先示范、做好表率，板书的规范、用语的规范、批阅的规范等。

1.2分钟候课，上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。

2.要服装整洁，精神饱满，不带个人情绪。

3.要站立讲课（若遇特殊情况，如身体不适，应向学生说明）。

4.要保证上课时间，教师不得中途离开教室，不提前上课、不迟到、不提前下课、不拖堂。

5.及时关灯—办公室、教室、走廊。

6.进行爱国主义、意识形态教育。

课堂观察量表

维度	视角	序号	观察点举例
学生学习	准备	1	学生课前准备了什么？是怎样准备的？
		2	准备得怎么样？有多少学生作了准备？
		3	学优生、学困生的准备习惯怎么样？
	倾听	4	有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
		5	有多少学生能倾听同学的发言？
		6	倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
	互动	7	有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
		8	参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
		9	参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
		10	参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
		11	学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
	自主	12	学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
		13	学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？
		14	学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
		15	学生自主学习的质量如何？
	达成	16	学生清楚这节课的学习目标吗？
		17	预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？
		18	这堂课生成了什么目标？效果如何？
教师教学	环节	19	由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
		20	这些环节是否面向全体学生？
		21	不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
	呈示	22	怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？
		23	板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？
		24	媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？
		25	动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？
	对话	26	提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？
		27	教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
		28	有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
	指导	29	怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
		30	怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
		31	怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？
	机智	32	教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
		33	如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
		34	呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？
		35	有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？
课程性质	目标	36	预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？
		37	目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？
		38	在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
	内容	39	教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
		40	课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
		41	是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
		42	容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
	实施	43	预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？
		44	是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？
		45	创设了什么样的情境？是否有效？
	评价	46	检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
		47	是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？
		48	如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
	资源	49	预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？
		50	预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
		51	生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？
		52	向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
课堂文化	思考	53	学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？
		54	教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
		55	怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
		56	学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？
	民主	57	课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？
		58	学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
		59	师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？
	创新	60	教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
		61	教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？
		62	课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？
	关爱	63	学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
		64	特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？
		65	课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？
	特质	66	该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？
		67	整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？
		68	学生对该教师教学特色的评价如何？