回顾上学期工作，学校在区教体局的正确领导下，在王成广校长的带领下，以“推动教育教学高质量发展”为目标，将“质量提升”牢牢放在心上、扛在肩上、抓在手上，不断深化学校内涵发展、精细化管理，全体教师以乘风破浪之姿奋勇争先，在学校高质量发展的道路上奋力前行，大步迈进。

学校夯实常规管理，提升课堂效率，以实干担当绘就高质量发展底色。学校聚焦核心素养，落实五育并举，以创新探索开拓多元教育路径。学校重视习惯养成，关注品格培养，以德育浸润涵养校园文明风尚。学校坚守初心使命，办好每一件实事，以家校协作凝聚学校发展合力。

过去的一学期，全体教职工凝心聚力，于每一个日常的教学活动、每一项校园管理事务中默默付出，推动着各项工作稳扎稳打，一步一个脚印，用智慧和汗水为学校赢得了一项又一项荣誉。

学校成绩：

2024年，学校荣获区综合考核一等奖、区教师专业发展先进单位、青岛市中小学校星级食堂、青岛市特色社团等多项荣誉称号。

教师成绩：

1人获得山东省特级教师；1人获青岛市优秀教师；4人获区优秀教师，1人获区优秀教育工作者；4人获得区学科带头人；9人获区教学能手称号。

学生成绩：

课本剧、合唱分获青岛市一等奖；鼓号队荣获区“银号奖”；女子手球队获得青岛市女子甲组第二名；男子手球队获得青岛市男子乙组第二名、甲组第三名；健美操队获得省啦啦操U12组冠军；田径队获得区全民运动会第二名。英语模仿秀获区二等奖；青岛市劳动技能比赛5人获一等奖

以质量求生存，以质量求发展是每一所学校都坚持的理念。结合上学期的工作，围绕“高质量”这一核心，现从管理、课堂、教师发展和学生培养进行总结汇报。

1. 构建科学管理体系，夯实根基提升质量

1.目标导向，分层落实责任

（1）三级目标体系：学期初，结合上学期全区质量检测数据分析，确立了学校-学科-班级三级质量提升目标。

学校层面：对标局属优质学校，制定标杆目标。学科成绩提升至局属学校的前三分之一学生体质健康监测成绩合格率达100%，优良率达95%（青岛市体质监测未抽到，本学期进行区体质监测，争取达标）。

学科层面：结合学科特点，细化常规要求，确定重点突破项目。

语文学科根据成绩分析，优秀率提升空间较大（优等生在阅读题上失分率较高），重在阅读理解上下功夫，培养学生多做、多练、善于积累答题技巧的能力。数学学科践行教研室提出的“学科育人 学为中心 系统思维”的课堂教学理念，在提升学生数学素养上下功夫；坚持“不抛弃不放弃”原则，通过“手拉手，一起进步”持续督促待优生进步。补充英语、道法、科学。音乐学科从器乐演奏、音准和培养学生独唱自信方面下功夫；体育学科聚焦四五年级体质监测，将短跑、仰卧起坐定为重点，利用课堂、大课间强化训练。

从学科工作目标、学科计划和工作实际情况能感受到，各学科从上学期一开始就已经进入备战青岛市、scmxtz区学业质量检测、体质抽测以及全区视导检查的状态。

班级层面：对标同级部标杆班级，从班级管理、习惯养成、教学成绩等方面学习优秀班级做法，班主任与学科教师制定学困生、特殊生转化突破措施。

（2）动态监测反馈机制：定期开展教学常规检查，实施“周检查、月评估、期总结”机制，形成了较为规范化的教学质量分析体系。每周、每月及时分析反馈，找准问题症结，有针对性地制定改进措施。

英语学科每月进行组内常规自查，重点查阅作业布置与批阅及问题的整改；期中前，学科主任进行了学生作业抽查，从上交数量，作业纠错到书写等细节上动态关注，对抽查的情况也进行了及时反馈，存在问题及时整改。

2. 制度保障，规范教学行为

（1）教学常规精细化：进一步明确备课、上课、作业批改等标准。

备课：要求每一节课写简案。新教师要求先听课后上课，听一节上一节。

作业：全批、全改。这些老师在每日繁忙的教学工作中，依然保持镇定的心态、严谨的教风和一丝不苟的认真，这些做法看似寻常却坚持了一天又一天，一年又一年，已经成了一种工作习惯。

顾妮娜每次讲授一篇课文，要备课3遍，如果哪次因为忙，没备课充分，她宁可跟别科老师换换课，也要给自己争取备课充分的时间。这就是课堂“幽默”授课的底气。一位执教语文多年、掌管组内大事小事的教研组长，熟悉教材，了解学生，教学经验丰富，都如此重视个人备课，可见“个人备课”的重要性。

在认真备课方面还有朱鑫老师，这是她的业务笔记：满满的字迹见证了任教五年级的足迹。每次集备时的讨论发言，也很专业。从期中期末检测成绩看，朱鑫老师紧跟团队步伐，成长来自于自身的勤奋好学和对教学认真态度。

（2）作业设置落实三控：控量（一二年级无书面作业）、控质（分层布置基础题、拓展题、实践题）、控效（全批全改、二次纠错）。各学科在学校要求的基础上，做加法。

数学作业布置呈现层次性：学生的学习能力不同，老师们根据实际情况给与学生作业的要求，分基础类作业和提升类作业。对于待优生要求基础性作业必须完成，提升类不做具体要求，目的是建立学习的兴趣和信心。针对二年级学生书写不好这一问题，设置数学上交本，定期布置课堂上交作业，一方面是对所学知识的检验与巩固，另一方面重在培养学生规范使用本子，规范书写的好习惯。

（3）教研活动灵活化：固定每周半天的集体教研日，进行教材分析，解读重难点，模拟讲课，同上一节课等内容。

四年级语文组的一次集备中，主讲人贾竹华老师，她提前准备充分，从易错字音、课后题、园地训练点、书写等方面进行梳理，思路清晰全面，体现了一位经验丰富的老教师对于集备的重视与深厚的执教底蕴。组内老师不仅关注知识点有哪些，而且关注了怎么教，怎么考。年轻组长王瑶老师能大胆泼辣地主持集备，适时汇总老师们的意见，这种坦诚相待的教研氛围，成了四年级组发展的强动力。杨燕主任适时的指导后，两天后的一份针对性极强的“查漏补缺”小卷，将本次集备画上句号，也足以说明集备的灵活高效价值。

数学老师在集备中意识到，除了备教材，更应该备学生，避免出现课堂预设和实际效果的大打折扣，要在按部就班的基础上进行灵活升级。下学期，需要改变策略，以单元来分工，一备一个单元，每人一节。六年级教研组针对毕业季学生情况，将由王立峰老师从心理角度进行学情分析，组内共同探讨制定符合毕业生的措施。能看出每一次集备在落实中，也在不断反思，向着高效再调整。

英语：具体到每个知识点怎么讲解，环节之间的过渡以及重难点如何突破。上学期最大的亮点就是每节课统一进度，统一课件，每个单元都进行模拟讲课，这种形式首先能保证新老师不跑偏，但发现还是有组内老师成绩差距很大的问题存在，为此又做出调整：将重点放在重难点如何突破和把握好，以及上课如何抓住学生、提高课堂效率上，而不是课堂上都讲了就可以了，还要关注学生的掌握程度，以学定教。

3.多元评价，激发内生动力

小组合作，团队竞赛：继续推行小组合作团队评价的课堂学习评价机制，在此基础上，各年级创新使用多种激励评价措施，调动小组合学的热情，提高学习效率。如六年级数学组的捆绑式学习：每名待优生都有自己的师傅，师傅每天给徒弟讲一道题，学会后找老师检查，徒弟学会，给师傅加2分，徒弟加1分，单元专项及综合练习，徒弟进步明显的发喜报，并给予师徒各加3分奖励。

搭建展示平台：学校公众号和雅学生、家长、和雅教师专栏，继续推出优秀代表。上学期在班级报送优秀学生的基础上，增设学生才艺展示板块，给品学兼优、才艺突出的学生展示的机会，如艺术节各项比赛中成绩突出的学生和劳动技能比赛中获得前三名的学生。在各个层面为学生搭建展示自我的平台。

和雅之声——携一缕书香，赴阅读盛宴”公众号专栏。从栏目开发到目前，进行了24期，共有150余名学生在平台上展示，活动的推广也大大激发了学生的读书兴趣。

二、精研课堂，向40分钟要效率

1.打造三有课堂，提升教学实效

：兴趣是最好的老师。低年级采用游戏化教学，如拼音闯关、数学口算开火车接力赛；中高年级进行情境教学，如班级辩论会、家乡美景代言、科学实验探究、我是小小理财师等。

有效：落实三讲三不讲原则：讲重点、难点、易错点；学生已会的不讲、自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲，课堂目标达成率明显提升。

数学学科：以小组合作、交流展示的方式进行新知的探究。课堂上采用先自己思考，再进行同桌、小组交流讨论，到全班交流、质疑、补充，落实“学为中心”的理念；注重培养组长的组织协调能力，带动组内互学，培养自学能力。

英语学科：实施自主预习、小组互助、精讲点拨、当堂达标、课后跟踪的教学模式。把学习时间分为课前，课中，课后三个阶段形成一个闭环，课前引导激发孩子通过一起学进行预习，课上通过小组合作学习，老师讲细，讲透，最后在课堂结束前，在老师的指导下完成当堂内容的巩固，提高学生有目的学习和主动学习的能力。

有料：积极探索学科融合、以任务驱动的项目式学习课例。如语文与综合实践的推荐身边美景、劳动与美术的剪纸、彩虹杯太空泥制作等。跨学科课程是趋势，本学期还要继续探索开发更多的融合课程。

2.创新教学模式，突破教学瓶颈

语文学科读写一体模式：推行每日一诵（古诗、经典语句）、每周一写（周记、小练笔）、每月一书（必读推荐书目），督促学生日积月累、积少成多，提升阅读量、拓宽知识面。

建立台账：语文需要背诵的内容杂多，需要篇篇过关，人人过关。台账可以清楚的记录每个学生的积累情况，从而开展有针对性辅导。

早读高效模式：制定早读十字标准“腰直、书立、眼盯、嘴张、声大”，解决学生交头接耳现象较多，不能专心读书的现象。

早读分层模式：鼓励学有余力的学生自带一本作文或古诗书，在完成老师布置的任务前提下，背诵优秀文学作品，积累语言素材，为提高语文素养打下坚实基础。

英语学科沉浸式模式：创设英语角配音秀、模仿秀活动，学生口语表达显著提升。

道德与法治学科案例教学法：通过引入真实生动的案例、热点话题，以角色扮演的方式模拟表演，深入理解相关知识。

信息技术项目式教学：用任务驱动式的教学方法，按照“呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价”的步骤，开展协作学习活动，整个学习过程分三部分，教师引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进的完成任务，让学生动起来，进而乐于学习，主动学习。

3.精研命题，精准分析，精进教学

语文学科以课程标准为依据，命题时注重考查学生在真实情境中运用学科知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，树立整体意识，通过主题情境的统领，对试卷的考查内容进行整体规划和深度整合。每份试卷学科主任严格审核把关，启用“周清”的查漏补缺功能，以试卷为抓手，将背诵的内容、园地内容、课后题拉网式设立题目。对于反复出错的题目，打破单元界限，以“学会了”为原则，融会贯通情境活动，提高学生综合能力。对于批阅试卷的常规检查，改变了以往教研组定期上交试卷的做法，采用由学校根据各组情况，和组长沟通抽查试卷的范围，包括单元卷、综合卷、周清卷、专项卷等，目的是让每位老师重视每张精心出的试卷，督促认真批阅、改错的同时，关注每名学生，了解老师们的批阅常态。

英语学科根据《新课标》要求，以话题为中心，题目生活化，情境化，有信息差，有思维含量。老师们分工搜集新题型，改编或原创，每一份试卷都反复推敲，再三斟酌，绝不让学生将时间浪费在无效的题目上。每一份试题认真批改，课堂上认真纠错，带领同学们圈画关键词，分析做题过程，整理错题本。再进行二批，甚至三批或个别同学面批，将每份试卷的价值都发挥到最大化。讲解试卷时坚持“学为中心”，放手让会的学生来讲解。

数学学科站在发展学生核心素养的视角，适度降低计算、操作的难度，增加思维含量，更多的关注学生有根有据、有条有理的思考问题，积极探索可以考查学生学习过程的试题，体现数学素养发展水平。为切实提高课堂效率，以检测促质量，全年级落实“当堂测”，无形中促使学生在课堂上由“被动接受”转变成“主动接受”。当堂测试对学生来说是“警钟”，知道自己对知识的掌握情况，也让老师了解教学目标的达成度。开始实行的时候，老师们说每节课都测很难做到，强调纪律，严格常规要求，关注后进生，各种因素导致预设的教学内容进行不完，没有时间检测，但领会到当堂测的效果后，决定一定要推行落实下去。经过不断的调整课堂环节，精减课堂容量，做到了当堂所学，当堂过关。

3. 强化教师队伍建设，筑牢质量提升支柱

教师是立教之本、兴教之源。上学期，我们紧扣高素养、高标准、高要求的培养目标，继续坚持专业引领、梯队培养的战略模式，采取外学内修、工作室引领、青蓝工程、分层观测课等措施，激活教师成长内驱力，着力打造一支品德高、业务精、乐奉献的高素质教师队伍。

1. 全员学习，拓宽视野。为营造持续学习的氛围，学校完善会议学习制度，利用各类会议学习，探讨教育热点，分析教学案例。如双周会，处室主任带领老师们一起学习双周上的教育内容；班主任会上围绕班级管理、学生行为习惯养成等话题进行深入交流；期中、期末质量分析会会通过成绩的对比分析，找到问题根源，寻求解决策略。这种“以会代培训”、“以会促提升”的方式，让老师们在交流中明责任，在实践中悟方法。同时鼓励教师积极外出培训学习，学习收获通过口头传达、写反思等不同形式分享给其他老师。

2.分层培养，加快成长。为切实推动青年教师专业素养的提升，学校继续完善学科主任-教研组长-骨干教师-青年教师发展梯队培养模式，通过多渠道、分层级的培养体系，依托师徒结对、亮相课、跟踪课、展示课、示范课、教研员指导课等多种形式，为不同层面发展需求的教师提供成长机会和资源。

新教师“青蓝工程”：学校继续实施青蓝工程，通过跟岗听课-模仿上课-独立授课的阶段培养，促进新教师快速成长。

骨干教师领航：继续组建名师工作室、名班主任工作室、家庭教育工作室团队，承担课题研究、重点领域突破、难点工作推进等工作，带动辐射教师共同成长。

高兰兰老师，作为年轻教师的代表，执教不到三年，胶州、城阳、黄岛等周边区域都去过，是孜孜不倦、追求快速进步的进取心，一次次外出学习加速个人成长的步伐。本学年，兰兰老师第一次任教二年级语文，她用心地从网络上搜集了优质的课件、教案以及课文朗读音频，期望通过这些资源让语文课变得生动有趣，激发孩子们对语文的热爱。利用教过一年级的优势，她还善于将二年级语文和一年级相比，关注到教学方法、策略和教学内容方面的螺旋上升。这是兰兰老师的备课，作为汉语言研究生，彰显了她任教二年级语文的端正态度。一分耕耘，一分收获，这是第一学期，二年级语文期中期末的成绩单，足以说明兰兰的努力。

3.多平台赛课，引领优质教学

主题式教研：聚焦新课标解读、大单元教学等热点，邀请教研员入校指导多次，为不同需求、不同层级的教师搭建专业成长的阶梯，加快自身成长，为课堂教学研究指明方向。

积极参加教研室组织的优秀网络资源征集活动，撰写优课教学设计、课件、录制微课多节，多人获得一等奖。

打磨各类课：公开课、比赛课是展示教师教学水平、引领精准教学、提高课堂效率的重要平台，也是磨练和提升教师专业素养的载体。上学期学校层面进行了研究课、领导干部观测课等活动。其中领导干部观测课目性更强，由一周一节增加到一周两节，由自下而上的上报到指定、推荐相结合，目的就是通过这一观测途径，激励、带动老师快速成长。

4.“团队作战”破壁垒

每个团队中，有教学经验丰富的老教师，有年轻有为，干劲十足的中间力量，还有谦虚好学、充满了热情的新教师，每个人身上都有值得学习的闪光点。团队之间团结一心，齐心协力，保质保量地完成每一件事情。

在磨课过程中，老师们打破学科、年级界限，组建“磨课攻坚共同体”，实现资源共享、优势互补。孙静静主任总结中提到“一人讲课全家出动”：吴淑芹老师参加教学能手评选，课题下来，全组一起动起来，搜资料，做课件，听课评课，做卡片。准备比赛的过程就是学习的过程，上课的过程就是发现自身问题的过程，也是个人和团队成长的过程。成绩的取得，是个人努力的结果，也是语文教研组合作的成果。比赛结束后，吴淑芹老师紧接着把课例模拟讲课分享给组内年轻人，让他们学习模拟，达到人人学会上的目的。

武前前主任总结中提到“磨课拼的是团队的持续力和专业水平，拼的是团队的团结一心。不用要求和指派，团队里的老师们主动到学校帮助细致打磨，大家把英语组的事情看成自己的事情，不分你我，把学校的荣誉看的至高无上，体现长江精神。”

本学期通过开展新教师亮相课，骨干教师示范课，教研员指导课，公开课，研讨课，教学能手验收课等提高教师业务能力。时间是丈量奋进者足迹的精准尺子，荣誉则是鼓舞奋进者砥砺前行的强劲动力，成绩的取得足以说明老师们的上进心和荣誉感，也见证着老师们的成长和实力！相信这种团队作战的磨课战术，也能迁移运用到“质量攻坚战”中来。

四、聚焦学生全面发展，夯实教书育人使命

学生的基本素养直接影响到教学成绩的水平，全面提升学生的素养水平是提高教学质量的先决条件。上学期，我们注重学生素养的培养。

1.习惯养成，打牢学习根基

低年级双姿训练：通过坐姿儿歌、书写姿势口诀、书法比赛等规范读写基本习惯。一年级入学第一个月，把课堂行为习惯的养成教育融入口令、融入教学，开展了课堂教学常规展示评比活动。展示内容有课前准备、师生问好、读书姿势、写字姿势、举手发言等各个方面。

中高年级自主学习管理模式：课间走廊值班生、上放学路队中的大队委、室外卫生区由组长带领的清扫小队，都在潜移默化的培养学生自主管理能力。通过班主任的要求指导、大队部的检查反馈，让看似刻板的硬性规定逐渐转化为学生自发践行的行为准则。

2.关注心理健康，守护成长

成立心理健康工作小组，建立全覆盖、多层次、多元化的心理健康教育体系，这是上学期心理健康教育的最大突破。

每2周开设一次心理健康教育课，由专职心理教师辛颂颂老师采用“1+N”模式上课。同时，专职心理健康教师不定时为各年级学生进行团体辅导、社团活动心理辅导 、心理健康普查，对心理特异学生建立“高关怀学生”的档案，持续跟进疏导，做好心理个案记录，促进学生健康发展。

3.活动育人，提升综合素养

坚持以学生为中心，以活动为载体，立足学生核心素养的培养，践行“十个一”项目行动，夯实读、写、算、思、听、唱、演、做等基本素养，各学科精心设计和组织开展了符合学生成长规律和教育规律的各类活动。

英语学科：以提质、打基础、提高学习积极性出发，不讲究花样，讲究全员参与，注重过关率，通过过关比赛增强信心。先后组织了Happy English, Funny Stories(享趣味故事，品英语魅力)，这是第一次英语故事以团队的形式呈现；我爱记单词——英语单词竞赛，赛后针对出错较多的多音节单词进行了二次闯关。句子翻译大赛，加强学生对句型的掌握能力，提高翻译水平，为后续学习做铺垫。妙笔生花，“英”你而美书法大赛，培养书写习惯，端正学习态度；能力素养抽测，人人过关。编排舞台剧《扁鹊治病》，老师们精诚合作，打造一场精彩的视觉听觉盛宴，也是中西文化结合的典型。

语文学科：针对待优生对于习字思想上不够重视，态度不够端正，必背古诗掌握不够好的实际，以赛促练习，督促此部分学生学习的积极性，开展“规范古诗”书写活动。和雅之声“讲故事、推好书、评人物”活动，给学生提供展示阅读输出平台，激发学生被认可、被称赞的渴望，从而有持久的阅读动力。将学生语文成绩排名，采用抽测同级部同名次的方式开展优等生“善思 乐行” 阅读比赛活动，了解各班优等生阅读能力。从成绩分析来看，四五年级阅读能力提升任务依然比较艰巨。下学期要充分利用教材文本，在巩固基础的前提下，加大阅读理解训练力度。鼓励学生表达对文本的理解，教师做好有针对性的引导，避免填鸭式讲答案、学生记答案现象。将阅读训练从学期初进行，伴随整个学期，有批有改，注重方法的讲解，注重阅读与单元语文要素的结合。能看出，每个活动的开展都是有理有据的，活动后有详细准确全面的分析，有反思改进，真正实现以活动促教学、以活动促提升的目的。

数学学科：

口算和计算比赛，落实新课标核心素养中运算能力的培养。三年级多次计算闯关比赛，同类题型题目反复测，班级之间的横向、纵向对比分析，找差距，找原因，制定可行性措施。

解决问题我能行比赛，锻炼学生思维能力，培养学生利用数形结合、转化等数学方法解决实际问题能力。

心理健康：“给你最温暖的拥抱”活动。设立标有“给你最温暖的拥抱”的抱抱角，邀请家长志愿者以亲人、长辈或仅仅是陌生人的角色给孩子们一个温暖的拥抱和暖心的鼓励。同时，开展了“心理电影展”、“心理健康剧本征集”、“心理曼陀绘画”“三件暖心小事”等活动，增强学生的心理素质和应对能力，促进学生的身心健康和全面发展。

劳动、综合实践学科：积极发动全体学生参加青岛市暑期劳动技能比赛；组织了涵盖面广、比赛项目实用性强的“江小厨”金牌小厨争夺赛，全校学生积极参加，规模空前大。赛前，劳动老师在课堂上教技能、学生回家反复实践练习，真正做到了以赛促学的目的。据反馈，二年级同学为了能胜出，在家练习削的土豆吃不完分给邻居、晒成了土豆干。

艺体：葫芦丝3-6年级全员展示活动、美丽家乡，美好童年” 绘画比赛、运动会、元旦乐跑

一项项主题突出、特色鲜明、形式多样的活动和比赛，拓宽了学生的视野，张扬了个性，为校园生活注入了朝气和活力。

五、反思与展望

回首向来深耕处，亦有收获亦笃行。过去的一学期，我们用实际行动交出了一份亮眼的成绩单，但也清醒的认识到，仍然存在一些不足：

1.课堂教学创新精神需要进一步提高。要继续研究落实课程标准理念，可以通过设置学习导学单让学生先思考，带着问题来听课等方式，让每一名学生做学习的主人，激发每一名学生学习积极性。同时要加大自备、集备的力度，丰富课堂形式，吸引每一名学生，课堂更有趣味性了，学生违反纪律现象也就少了，课堂效率也上来了。

2.学生精细化管理需要进一步加强。细节成就卓越，习惯造就未来。要从细微处入手，以丰富的活动为载体，通过主题活动、升旗仪式、重要节日和纪念日、班会等开展主题教育，增强学生爱国情怀，培养良好的文明礼仪习惯，提升学校整体管理水平。

3.分层帮扶措施需要进一步细致。要进一步提高课堂效率，同时，要充分发挥家校社协同育人作用，要经常性的同特殊家长交流，进行学情会商，形成育人合力。另外还可以积极探索课后服务中的分层策略，可以根据学情，在课后服务时段推行“动态走班制”。根据学生学情开设基础夯实班、能力提升班、创新拓展班，个性化服务班，更有针对性的满足不同层次学生的需求，保障大部分学生利用在校时间高效完成作业，同时发展有兴趣爱好的特长。

4.学生评价体系需要进一步完善。大部分班级主要使用"优化大师"对学生进行课堂表现、行为习惯、作业等评价，使用上存在随意性，评价标准不统一，而且容易挫伤暂困生的积极性。老师可以思考，可否每一项评价指标不要太多以让操作变得简单公平？每周或两周发喜报后就清零，而不累计一学期，让学生都有盼头，有得喜报的机会。同时可以考虑降低暂困生的加分标准，给他们更多变先进的机会。建议老师们积极探索创新学生评价体系，比如可让学生每周给自己找三个闪光点，找齐就给学生加分，以发挥评价的导向与激励作用，努力让每一位孩子都积极向上。

5.安全防范意识要进一步增强。新学期，要继续做好安全方方面面的教育。通过多形式多途径加强安全教育，只有警钟长鸣，才能保证太平。人人有一双善于发现安全隐患的眼睛，与安全教育中包括学生课间秩序、校内活动安全、学校设施，人人知安全、重安全、保安全，确保安全管理全方位、无死角。

教育是静待花开的事业，更是主动作为的征程。 新的学期，让我们继续秉持“以生为本”的理念，继续以抓质量为中心工作，抓实常规，奋力提高教学质量，奋勇争先，用专业与热爱书写学校高质量发展新篇章！