以社会主义核心价值观为基本内容，以德育活动为载体，以学生礼仪教育为切入点，以日常管理为抓手，丰富德育内涵，完善管理评价体系，提升学校德育管理工作水平。

一、校情学情分析

我校位于scmxtz创智新区，地处城乡结合部，大多数学生来自周边的村庄，学生的行为习惯养成不够。缺乏必要的文明言行、非智力因素方面脆弱等。鉴于此，我校高度重视学生文明礼仪和行为习惯的培养。以礼仪教育为切入点，依托青岛市学生“十个好习惯”建议，注重学生品格培养，完善德育评价体系，以丰富多彩的德育活动为载体，引导学生树立正确人生观、健全的人格，养成优良的品德。

二、工作目标

1.加强班主任队伍建设。发挥各年级“首席主任”引领作用，开展有针对性的班主任培训活动，提高班主任老师科学管理班级和育人艺术水平。

2.梳理德育体系，系统融入爱国主义教育、礼仪教育、常规教育、心理健康教育等教育内容，与少先队活动有机结合，使各项教育活动更系统化，更具有可操作性和实效性。

3.完善班级自主管理岗位责任制和评价制度，依托各级家委会，完善学校家长委员会制度，加强家校联系，整合教育资源，形成教育合力。

三、实施路径

（一）实施全员育人导师制，构筑全方位育人模式

学校教育德育为首，“德”是立人之本。德育不仅仅是班主任的事，而是全体老师的职责。所以，必须树立“人人都是德育工作者”的意识，既教书又育人，实施全员育人导师制。主要通过下列途径实施德育：

1.抓课堂教学，提高学科德育渗透功能。每一位任课教师要充分挖掘学科教学中的育人功能，特别是品德、语文、科学、综合实践等学科更要注重德育目标的达成，从而把德育渗透到各科教学中，形成立体化德育网络。

2．上好主题班会，发挥德育主渠道作用。围绕社会主义核心价值观和品行教育课题，开展好“岗位与责任”、“好习惯伴成长”、“感恩”、“节约”、“健康”、安全”、“法制”等为主题的班队会，以级部为单位进行集体备课，每个班主任上交一个精品德育教案，本学期组织一次班会研讨课活动。

3．开展序列德育活动，建立德育体系。根据学校整体工作安排，结合学生年龄特征，组织学生通过合唱、征文、演讲、表演、书法、绘画、红领巾广播站、道德讲堂、实践活动等形式，调动学生参与德育活动的积极性，提高教育的实效性。

4.做好行为偏差生的教育与转化。学期初，各班主任要与任课教师“会诊”，分析此类学生的思想特点、学习状况和家庭情况，有针对性地制定转化工作计划和转化措施。在转化过程中，要坚持一条原则，那就是：要特别关注这些孩子，用爱心和耐心引导他们的成长，要做到不讲过头话、少批评、多鼓励、少指责、多帮助。学校领导干部做好分工，责任到人，全程参与指导。

5.加强心理健康教育和疏导。全体教师，尤其是班主任要讲究工作方式和教育艺术，善于观察和分析，及时采取有针对性的措施，培养学生健康阳光的心理。继续扎实做好“周周小故事滋养我心灵”活动。

（二）加强班主任队伍建设，提高班主任管理班级的科学化和艺术性。

1．开展读书活动，提升班主任理论水平。一是引领班主任阅读《红蕾·教育文摘》《中小学班主任》《给教师的建议》、李镇西老师的《爱心与教育》《我这样做班主任》等书籍，领略教育名家的理念精髓，找寻指导实践工作的理论支撑；二是组织班主任学习有关法律法规，提升依法执教的意识和理论基础；三是组织小学生心理健康教育专题培训讲座，提高班主任的心理健康教育辅导水平。

2．打造好“班主任例会“这一平台。主要抓好以下三个着力点：⑴开好期初培训和总结会。⑵抓实每月的班主任例会：德育处反馈常规管理工作，表扬典型班级，点评存在的问题，级部主任和德育处进行跟踪督导；组织班主任专项学习教育理论和法规，学习优秀的班级管理方法和经验，提高班主任的理论素养和管理水平，从而让班主任例会成为学习、交流和展示的平台。

3.为班主任提供外出学习的机会，带回“真经”，交流传授，以点带面。

4.举办班主任节活动，营造尊敬班主任、重视班主任工作氛围，组织班主任素质大赛，提高班主任素养。

5.发挥优秀班主任的辐射作用，实现传、帮、带。首先评选出各级部的“首席班主任”充分发挥其引领作用，再发挥期末评出的优秀班级带动作用，进行互帮互学。

（三）以礼仪教育为切入点，加强学生品行习惯养成教育。

参考《创智实验学校队班级管理规定》相关要求，制定《创智实验学校队礼仪教育细则》《创智实验学校队礼仪小标兵评选标准》，优化班级常规管理，加强家校沟通联系，完善管理评价体系，培养学生良好的品行习惯。

1.优化班级自主管理岗位职责。品行习惯培养必须从日常的点点滴滴做起，从班级自主管理做起，做到人人有事做，事事有人做。具体分两项来落实要求：⑴班级卫生工作岗位职责；⑵班级自主管理岗位职责。因为卫生打扫和保持工作每天的任务比较多，所以特设一个专项，涉及楼内楼外方方面面，学校会整体上做出细致规划，提出要求，规范落实。简单说这一项就是得让每人承担一份打扫卫生责任。第二项是承担管理职责，包括学习、卫生、秩序、路队、安全等多项内容，并且与小组自主管理评价相结合，人人既是管理者，也是被管理者。做到每天记录、每周统计公示、每月总结、每学期奖励。既培养学生品行，又锻炼学生能力，解放老师。

2.明确学生品行习惯培养主要内容和评价办法。结合班级日常自主管理各岗位职责，梳理挑选要重点培养的学生品行习惯，并明确在学校和在家里的要求，制定相应的评价办法，及时反馈，循序渐进地推进落实。

3. 开展德育活动和家校沟通活动。

品行习惯养成既需要平时常规落实，还需要以活动为载体来促进。

（四）加强家校沟通，形成教育合力，提高群众满意度。

1.充分利用电话、微信等平台，加强与家长的日常交流、沟通，彼此了解学生在校、在家表现，让学生在老师、家长的双重指导下，得到更好的教育。

2.深入开展“家校沟通做好学生品行习惯的培养”课题研究，定期邀请家长参与学校的教育活动，并争取形成制度化。

3.以家校沟通工作为切入点，将群众满意度纳入到各项教育教学工作量化管理中，提高每一位教职员工的满意度意识，真正认识到提高满意度工作的意义。

四、条件保障

组织开展德育方案研究，创新德育工作的途径和方法，增强德育工作的科学性、系统性和实效性。进一步改善学校办学条件，将德育工作经费纳入年度经费预算，完善优化教育手段，提供德育工作必需的场所、设施，订阅必备的参考书、报刊，配齐相应的教学仪器设备等。定期总结德育成果，组织优秀案例评选、典型经验交流等方式，宣传推广德育方案实施和德育工作推进方面富有特色、成效明显、具有较强借鉴复制价值的先进经验和做法，发挥好典型示范引领作用。认真做好德育方案实施评价，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录。