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在日常的教学工作过程中，我校各个学科积极稳妥推进教学研究计划，并在日常的教学研究活动中，采用集体备课等多种形式，推进集体教研和智慧教研，取得一定的活动成果。
青岛市scmxtz区第三实验小学 2025-2026 学年语文教学研究活动及成果
时间：2025年3月
参加人员：全体语文教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：深耕课堂读写融通，构建以读促写、以写悟读的高效教学模式
中心发言人：王菲、傅腾飞
一、活动讨论
结合本校各年级语文课堂现状、学生读写薄弱点，全体教师围绕读写融通核心方向展开集中研讨，聚焦四大实操问题深入交流：
1如何依托统编教材文本，提炼阅读中的写作方法、句式、素材，实现课内阅读向习作自然迁移？
2.如何分层设计读写任务，兼顾低、中、高学段差异，解决学生“读得懂、写不出、写不具体”的普遍问题？
3.如何设计课堂微练笔、课后拓展练笔，让碎片化读写训练常态化、体系化，打通“阅读输入—表达输出”闭环？
4.如何借助课堂评价、习作点评、班级展示等方式，激发学生读写兴趣，巩固读写融通学习效果？
二、活动总结
本次教研氛围浓厚，全体语文教师结合自身授课经验、典型课例、学生习作案例积极发言、分享妙招。 老师们一致认为，读写融通不能割裂阅读与写作，要坚持以读为基、以写为径、读写共生的理念，立足课本落实语文要素。
针对阅读迁移难题，确定依托课文精读、品读环节，同步拆解篇章结构、优美句式、描写手法，做到“学一篇、悟一法、练一练”。 针对学段分层问题，各年级分组梳理本学段读写重点：低年级侧重词句积累、看图写话、短句仿写；中年级侧重段落仿写、片段练笔、顺序表达；高年级侧重篇章借鉴、立意构思、创意写作。针对常态化训练，大家分工搜集优秀读写教学设计、随堂练笔题库、单元读写任务单，教研组统一整理共享；同时计划开展专题菜单教研公开课、骨干教师示范课，组织观看读写融合专家讲座，借鉴优秀教学经验。经过充分交流研讨，全体教师达成共识，正式推行 “六步读写融通教学法”作为本学期语文课堂核心训练方法，明确了各年级近期教学重点、训练方向与落地要求，为后续课堂实践指明路径。
三、活动成果
经过系列教研研讨、课例打磨与课堂实践，全校学生逐步掌握六步读写融通教学法，各年级读写能力稳步提升，课堂读写融合落地见效。
（一）六步读写融通教学法
第一步：精读文本，提炼范式
深度研读课内阅读篇目，梳理文章中心主旨、行文结构、描写方法、经典句式、核心词语，标注可借鉴的写作范式，让学生读懂 “文章好在哪里、作者怎么写”。
第二步：拆解要素，梳理框架
结合文本类型（记叙文、写景文、状物文、散文等），用思维导图、提纲等形式梳理文章脉络，提炼通用写作框架，帮助学生建立 “读文知结构、下笔有思路” 的意识。
第三步：摘取语料，积累储备
从课文中摘抄优美词语、成语、修辞句、过渡句、点睛句，分类整理到个人积累本，实现阅读素材即时转化为写作素材，解决习作语言平淡、词汇匮乏问题。
第四步：对标仿写，微练落地
依托文本范式开展分层仿写训练：低年级进行词语搭配、单句仿写；中年级进行段落、片段仿写；高年级借鉴结构与写法进行片段改写、情节续写、同主题表达，做到学写法、用写法。
第五步：拓展联想，创意升格
跳出原文框架，结合生活体验、课外阅读、观察发现进行拓展创作。在仿写基础上添加个人想法、细节描写、真情实感，避免机械照搬，实现从 “模仿” 到 “创作” 的过渡。
第六步：互评互改，以写悟读
完成习作后，对照原文本写法开展自评、同桌互评、教师点评。在修改习作的过程中再次回顾阅读所学方法，反向加深对文本的理解，形成读—仿—写—评—再读的完整闭环。
（二）读写表达技巧口诀
词句积累口诀：好词分类记，好句摘抄齐，修辞巧运用，笔下有灵气。
段落写作口诀：先定中心意，再理先后序，细节加进去，段落更充实。
篇章构思口诀：开篇点题意，中间有层次，结尾抒真情，读写两相宜。
（三）阶段性实践成效
课堂形态优化：语文课堂彻底打破 “只读不写、只写不读” 的割裂模式，随文练笔、当堂仿写成为常规环节，读写融合课堂常态化。
学生能力提升：学生阅读赏析能力明显增强，能主动分析课文写作手法；习作内容更加充实，语言表达更生动，篇章结构更清晰，“无话可写”“语句空洞” 问题得到有效改善。
教学资源成型：教研组整合完成《分学段读写融通任务单》《课内文本仿写题库》《优秀读写课例集》三套校本教学资源，实现资源共享。
教师能力成长：教师读写融合教学设计、课堂实施能力显著提升，多名教师形成个人读写教学特色，教研氛围与课堂教学质量同步提高。
（四）后续推进安排
各年级每月开展1节“星火团队”读写融通专项练习课，落实“六步教学法”；开展语文学科期末展示课比赛，打磨优质课堂；学期末举办校级“习作大赛”展示活动，巩固教研成果。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度数学教学研究活动及成果
时间：2026年4月
参加人员：全体数学老师
教学研究活动主题：如何进一步优化小学数学课堂教学
中心发言人：王丽娜
一、活动讨论情况
为进一步优化小学数学课堂教学，提升学生数学思维与综合应用能力，我校开展小学数学学科教学研讨活动。全体任课教师围绕日常教学现存问题开展集中交流、深入探讨。
大家一致梳理出当前课堂教学中存在的三点突出问题：一是课堂教学形式较为单一，多以讲解、刷题为主，课堂趣味性不足，学生主动探究意愿不强；二是数学知识与生活实际联系不够紧密，知识应用场景单薄，学生学以致用能力薄弱；三是教学偏重公式、习题训练，忽视数学思维、逻辑能力与学习习惯的培养，学科核心素养落实不到位。
针对以上问题，全体教师共同研讨制定改进措施：严格对标新课标要求，转变传统教学思维；积极运用趣味情境、动手操作、小组合作、探究实践等形式丰富课堂；结合生活实例、生活场景开展生活化数学教学；完善课堂评价体系，兼顾知识掌握、思维发展与学习习惯培养。
二、活动总结
本次教研活动主题清晰、靶向明确，精准梳理并剖析了小学数学课堂的典型问题。通过集体研讨、交流反思、经验互鉴，全体教师统一了教学思路，更新了教学理念，加深了对新课标以及素养导向课堂的理解与把握。
活动打破了教师单打独斗备课、单一授课的现状，促进了教师之间互帮互学、经验共享、优势互补，营造出浓厚、务实的学科教研氛围。同时明确了后续教学改进方向：坚持以生为本，立足生活、聚焦思维、强化实践，不断增强数学课堂的趣味性、实效性与思维性。
本次活动也存在些许不足，例如课堂教学创新形式不够丰富、优质课例与特色教学案例积累偏少、分层教学落实仍需细化，后续教研组将持续打磨教学模式，逐项补齐短板，稳步推进课堂改革。
三、活动成果
1.教师教学理念全面更新
全体数学教师树立起“数学生活化、课堂探究化、教学素养化”的新理念，更加注重学生数学思维、探究能力与综合素养的培育。
2.课堂教学质量显著提升
课堂形式更加多元，情境创设、动手实操、小组探究、互动交流成为课堂常态，学生课堂参与度大幅提高，课堂氛围活泼高效。
3.形成实用可落地的教学方法与经验
教研组梳理总结出一系列贴合学情的教学策略，确定各年级数学课堂趣味化、生活化、实践化的实施路径，可长期应用于日常教学。
4.教师综合教研能力持续增强
教师的教学设计、课堂把控、问题反思、团队教研协作能力得到有效锻炼，全校小学数学整体教学水平稳步提升。
5.学生数学综合素养稳步发展
学生数学学习兴趣明显提高，逻辑思维、运算能力、动手实践能力和解决生活实际问题的能力不断增强，逐步做到学以致用，学科育人成效突出。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026学年英语教学研究活动及成果
时间：2026年4月
参加人员：全体英语教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：单元整体视角下的主题意义探索
中心发言人：于秋杰
为落实新课标单元整体教学理念，打破碎片化教学模式，深挖英语单元主题育人价值，提升学生语言运用与思维素养，我校英语组开展了单元整体视角下的主题意义探索教研活动，现将本次活动情况总结如下。
一、活动讨论情况
在活动讨论环节，全体英语教师围绕各年级单元主题展开深度研讨。老师们摒弃单课知识点教学思维，聚焦单元核心主题，梳理单元词汇、句型、语篇之间的内在逻辑，分析主题背后的文化内涵与育人意义。大家结合小学生认知特点，交流如何创设生活化主题情境，设计层层递进的听说读写教学活动，探讨如何在教学中融合语言学习、思维培养与文化渗透，解决了以往单元教学目标零散、主题渗透浅显的教学难题。
二、活动总结
教研组对本次研讨成果进行系统梳理。我们明确了单元整体教学的核心是立足主题意义，以单元大主题为统领，整合单元教学资源，构建“情境导入—探究习得—运用创新”的完整教学链条。同时确定教学优化方向，教学中需弱化机械刷题、单词背诵的单一模式，围绕主题设计整体性、趣味性、实践性课堂活动，让学生在语境中理解语言、运用语言，感知主题蕴含的教育意义。
三、活动成果
1.教师层面：教学理念实现提质升级
通过本次单元整体教学研讨，全体英语教师彻底转变了单课碎片化、知识点孤立的传统教学思维，单元整体育人理念深入人心。教师能够立足单元全局视角，精准提炼单元主题核心意义，理清单元语篇、词汇、句型、任务之间的逻辑关联，具备了统筹整合教学内容、科学设计单元整体教学方案的能力，专业教研能力得到有效提升。
2.课堂层面：教学架构更加系统高效
依托主题意义引领，课堂教学彻底打破了零散教学的弊端，教学环节层层递进、环环相扣。课堂设计紧扣单元大主题，情境创设、语言输入、实践输出高度统一，教学层次清晰、目标聚焦，有效规避了教学随意化、碎片化问题，大幅提升了英语课堂教学的整体性、逻辑性和实效性。
3.学生层面：学科核心素养稳步发展
在单元整体主题教学模式下，学生不再机械记忆单词、句型，而是在完整的主题语境中理解语言、运用语言。学生能够围绕单元主题进行综合性表达与运用，语言输出更加灵活自然。同时，学生的语用思维、情境感知能力、跨文化认知意识得到充分锻炼，综合英语核心素养获得稳步提升。
4.教研层面：为后续教学奠定坚实基础 次探索梳理出了贴合小学学情的单元主题教学思路，形成了可借鉴、可推广的教学范式，有效解决了日常单元教学中的重难点问题，为学校英语学科持续推进单元整体教学改革、实现课堂提质增效、常态化落实素养育人目标筑牢了教研根基。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度科学研究活动及成果
时间：2025年12月31日
参加人员：于阿妮邵文娣韦庆浩陈彤彤张晓峰隋连香兰风星张起郭胜刘洪晓宋小雪 赵娜
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何培养学生科学探究能力
中心发言人：周美君
一、活动讨论
1.如何激发学生主动提出科学问题的兴趣？
2.如何指导学生规范进行科学实验操作与观察记录？
3.如何训练学生根据实验现象进行合理解释与推理？
4.如何引导学生将科学探究方法迁移到日常生活中的问题解决？
二、活动总结
活动中老师们积极发言，献计献策，围绕如何让学生从“被动听讲”转向“主动探究”展开了深入交流。大家分享了在课堂上引导学生提出问题、设计简单实验、记录观察结果的有效做法。讨论了如何利用教材中的科学小实验逐步培养学生的探究习惯，每次实验后组织学生进行总结与交流，相互借鉴实验记录的表达方式。还探讨了如何训练学生根据实验现象提出假设并进行验证，分工查找优质科学教学资源，并在群里共享。大家一致同意采用“科学五步探究法”来系统训练学生的科学思维与动手能力。在交流中，老师们互相学习，互相借鉴，明确了近期科学教学的方向。
- 活动成果
经过本次教研活动，学生掌握了“科学五步探究法”，具体步骤如下：
第一步：提出问题——引导学生观察生活中的现象，提出自己感兴趣的科学问题。
第二步：作出假设——鼓励学生根据已有经验对问题可能的结果进行大胆猜测。
第三步：设计实验——指导学生选择简单、安全的实验材料，设计验证假设的步骤。
第四步：观察记录——按照实验步骤进行操作，细心观察现象，并用文字或图画记录结果。
第五步：得出结论——根据观察记录分析实验现象，判断假设是否成立，并用简单语言表达发现。
通过本次教研活动，学生在科学课堂上更加主动，能够独立完成简单实验并清晰表达探究过程，科学思维能力得到了明显提升。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度道德与法治教学研究活动及成果
时间：2026年4月
参加人员：刘秀艳 索南南 郑召杰 王晓丽 蓝玉环 黄如艳 管华廷
教学研究活动主题：如何进一步优化道德与法治课堂教学
中心发言人：索南南
一、活动讨论情况
为进一步优化道德与法治课堂教学，落实立德树人根本任务，我校开展道德与法治学科教学研讨活动。全体任课教师围绕日常教学存在的问题进行集中交流讨论。
大家一致认为，当前教学主要存在三点问题：一是课堂方式偏传统，以讲授为主，学生参与度不高；二是教学内容与学生生活结合不够紧密，实践性、体验性不足；三是课堂重知识识记、轻素养培养，育人效果不够突出。
针对问题，老师们共同研讨确定改进措施：立足新课标要求，转变教学理念；多采用情境教学、案例分析、小组探究等方式活跃课堂；结合校园生活、社会热点开展生活化教学；丰富课堂评价方式，注重学生行为习惯与思想品质的综合培养。
二、活动总结
本次教研活动主题明确、针对性强，有效解决了道法课堂教学中的常见问题。通过集体研讨、交流反思、经验分享，统一了教师教学思路，更新了教学理念，提升了教师对新课标和素养型课堂的理解。
活动有效打破了单一授课、独自备课的现状，促进了教师之间的互帮互助、优势互补，营造了良好的教研氛围。同时也明确了今后教学改进方向：坚持以学生为本，立足生活、聚焦素养、注重体验，不断提升课堂趣味性、实效性和育人性。
本次活动仍存在部分不足，如课堂实践创新力度有待加强、特色教学案例仍需积累等，后续将持续打磨、稳步改进。
三、活动成果
1.教师教学理念得到更新
全体教师树立了 “生活化教学、素养化育人” 的课堂理念，更加注重价值引领和学生品德、法治素养的培育。
2.课堂教学效果明显提升
课堂形式更加丰富，情境创设、案例运用、课堂互动常态化开展，学生学习积极性显著提高，课堂氛围更加生动高效。
3.形成可落地的教学方法与经验
通过研讨梳理出一系列实用教学策略，明确了各年级课堂生活化、活动化、实践化的教学路径，可长期应用于日常教学。
4.教师教研能力
教师的备课设计、课堂驾驭、问题反思和教研合作能力得到提升，整体学科教学水平稳步提高。
5.学生综合素养稳步发展
学生规则意识、法治观念、道德品质、责任担当意识明显增强，能够将所学知识联系生活实际，做到知行合一，学科育人成效显著。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度音乐教学研究活动及成果
时间：2026年6月10日
参加人员：秦瑜、姜丽娜、杨红、孟冰、于湘弘、修利利、邱田田、马卓爔
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：教研联动 磨课护航——音乐学科课堂教学质量提升研讨会
中心发言人：秦瑜
一、活动讨论
1.如何通过集体备课和组内听课，实现“三版教案”从初稿到终稿的螺旋式提升，确保每一版都有实质性改进？
2.在《捉迷藏》第二版磨课中，课堂节奏、学生互动及重难点突破方面存在哪些具体问题，如何优化？
3.音乐课堂教学中如何有效融合歌唱、器乐（陶笛）与乐理知识，落实“一课多能”，提升课堂实效？
4.日常磨课活动如何与区视导、一师一优课等上级检查及比赛有机衔接，避免重复劳动，真正实现“以研促教”？
二、活动总结
本次以“教研联动 磨课护航——音乐学科课堂教学质量提升研讨会”为主题的音乐教研活动顺利开展。全体音乐教师围绕秦瑜老师执教的三年级上册《捉迷藏》一课，结合第一版听课评议记录，从教学设计、课堂组织、学生参与度、重难点突破等方面进行了细致的复盘与重构。会上，组内教师积极发言，针对第二版教学中出现的节奏把控、陶笛辅助时机、情境创设效果等问题提出了具体修改建议。通过集体研讨，大家形成了“先游戏激趣—再陶笛助唱—后二声部体验”的教学主线，明确了趣味化、层次化的优化方向。本次教研活动有效促进了组内教学经验的共享，提升了教师对歌唱课型的设计能力，为备战一师一优课和迎接区视导奠定了扎实基础。
三、活动成果
本次教研活动取得了以下成果：优化了教学设计：形成了《捉迷藏》第二版详细教案及配套课件，新增“节奏躲藏游戏”“陶笛模唱小助手”“简易二声部尝试”三个环节，课堂实效性显著增强；完善了磨课机制：确立了“个人初备→组内首评→课堂实践→二次研讨→终稿展示”的五步三版教案打磨流程，后续将推广至其他年级及课题；积累了教研资料：收集了完整的听课评议表、课堂实录照片、教学反思及修改记录，为期末教研总结和校际交流提供了实证材料；提升了团队协作能力：全体音乐教师在备课、听课、评课、改课的过程中，对歌唱教学策略有了更深入的理解，组内教研氛围更加浓厚，为后续视导检查和艺术社团训练提供了教学保障。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度体育教学研究活动及成果
时间：2026年5月25日
参加人员：侯成军、翟翔宇、刘骏勇、李云佳、王朝闻、时吉照、孙志强、于为昭、程显聪、吕东、刘小东、孙志方、管璐、王琛
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：深耕课堂 健体育人——体育课堂教学与素养提升研讨会
中心发言人：侯成军
一、活动讨论
1. 各年级如何结合学段特点，优化体育课堂教学模式，提升学生课堂运动参与度与锻炼实效？
2. 针对体能偏弱、运动能力差异较大的学生，各级部可实施哪些分层教学、个性化辅导举措？
3. 体育教师、班主任、家长如何协同联动，督促学生坚持课外体育锻炼，培养终身运动习惯？
4. 现阶段学校体育教学、大课间活动、体质监测工作存在哪些不足，后续如何优化改进？
二、活动总结
本次以“深耕课堂 健体育人”为主题的体育教学研讨会有序开展。各年级教师围绕体育课堂提质、分层教学、家校共育、工作整改四大方向展开深入交流，结合不同学段学生身体特征、课堂实例分享教学经验。大家重点研讨了差异化教学实施方法、趣味课堂设计思路以及体质薄弱学生的提升策略，梳理出课堂训练、大课间组织、居家体育锻炼指导等实用办法。本次研讨打破年级教学壁垒，强化全体教师健体育人理念，为后续科学开展体育教学、全面提升学生身体素质夯实基础。
三、活动成果
本次教研活动收获显著，进一步完善学校体育教学与体育育人工作体系。各年级明确了本学段体育教学重点、课堂训练标准与课后锻炼要求，制定针对不同运动水平学生的分层教学方案。建立起年级互通、家校协同的体育工作机制，统一课堂管理、体质监测、活动组织、家校沟通等工作规范。全体体育及任课教师的课堂执教能力、学情把控能力得到提升，有效改善以往教学方式单一、培优辅差不到位等问题，为常态化开展体育教学、落实健体育人目标、守护学生体魄健康提供坚实保障。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度小学美术教学研究活动及成果
时间：2026年4月8日
参加人员：刘永 卢云 郭玉静 戴静 张静 王然 纪星宇
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：“以美润心 以画疗愈”——小学美术课堂中渗透心理健康教育的实践交流会
中心发言人：刘永
一、活动讨论
1. 如何结合不同学段学生的美术学习特点与心理发展规律，挖掘美术教学中的心理健康教育渗透点，建立常态化课堂观察与心理预警识别机制？
2. 如何依托美术课堂的创作、欣赏、表达环节，设计针对不同情绪状态学生的可落地的分层心理支持活动，发挥美术创作的情绪疏导与疗愈作用？
3. 日常美术教学中，美术教师如何与班主任、家长协同配合，通过美术作品解读、创作过程陪伴，做好学生的日常心理陪伴与正向引导？
4. 现阶段我校美术课堂中心理健康教育渗透工作存在哪些短板，如何优化教学活动设计，让美术教学真正服务于学生的心理健康成长？
二、活动总结
本次以“以美润心 以画疗愈”为主题的小学美术心理健康教学研究交流会顺利开展，全体美术教师围绕美术课堂中渗透心理健康教育的实践路径展开深度研讨。参会教师聚焦学科渗透点挖掘、分层活动设计、家校协同育人、教学问题整改四大核心议题，结合各学段学生美术学习特点与心理发展规律，交流了日常教学中通过绘画创作、手工制作、美术欣赏等活动开展情绪疏导的真实案例与实操经验。大家重点探讨了如何通过主题性美术创作、个性化作品解读，为情绪敏感、压力较大的学生搭建安全的表达渠道，梳理出美术课堂中识别学生心理信号、开展正向引导、进行家校沟通的有效方法。本次研讨有效打通了美术学科与心理健康教育的融合壁垒，强化了全员育人、以美育人的意识，为后续依托美术课堂开展科学的心理支持与干预筑牢了工作基础。
三、活动成果
本次教研交流会取得了扎实的实践成果，进一步完善了我校小学美术学科心理健康教育渗透工作体系。各年级组明确了本学段美术教学中渗透心理健康教育的重点方向、课堂观察要点与活动实施标准，制定了针对不同情绪状态学生的分层、个性化美术疗愈活动方案。同时搭建起年级组互通、学科协同、家校联动的育人工作模式，统一了学生美术作品解读、创作过程跟进、家校反馈沟通的工作规范。全体美术教师提升了在课堂中识别学生心理信号、开展基础心理支持与正向引导的能力，有效解决了以往心理健康教育在美术课堂中渗透不深、针对性弱、形式单一的问题，为常态化、科学化发挥美术学科的育人价值，守护学生身心健康成长提供了有力支撑。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度心理健康教学研究活动及成果
时间：2026年5月25日
参加人员：范程程 于兰美 陈丹丹 王丽娜 侯凤娟 杜瑶瑶王晓英 李秀梅 周春香 张笑凯 王菲菲 张红艳 刘春霞 于春燕
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：医校联动 预警护航——学生心理健康帮扶交流会
中心发言人：范程程
一、活动讨论
1.各级部如何精准筛查识别不同学段学生心理预警信号，建立常态化动态排查机制？
2.结合医校联动专业资源，各级部针对不同程度心理预警学生可落地的分层帮扶措施有哪些？
3.日常教育教学中，教师、班主任、家长如何协同配合，做好预警学生的日常心理陪伴与干预？
4.现阶段我校心理预警学生帮扶工作存在哪些短板，如何依托医校资源优化后续帮扶流程？
二、活动总结
本次以“医校联动，预警护航”为主题的心理健康帮扶交流会顺利开展，各年级部教师围绕学生心理预警帮扶工作展开深度研讨。全体参会人员聚焦心理筛查、分层帮扶、家校协同、问题整改四大核心议题，结合各学段学生心理特点，交流日常育人中的真实案例与实操经验。大家重点探讨了临界预警、重点关注学生的差异化帮扶策略，梳理出日常心理观察、情绪疏导、家校沟通的有效方法。本次研讨有效打通了级部间的帮扶工作壁垒，强化了全员育人、精准帮扶的意识，为后续依托医校资源开展科学心理干预筑牢了工作基础。
三、活动成果
本次教研交流会取得了扎实的实操成果，进一步完善了我校医校联动心理帮扶工作体系。各年级部明确了本学段学生心理预警的识别重点、排查频次和帮扶标准，制定了针对轻度、中度心理预警学生的分层、个性化帮扶方案。同时搭建起级部互通、医校协同的帮扶工作模式，统一了心理学生日常跟进、台账记录、家校反馈的工作规范。全体教师提升了心理危机识别与基础干预能力，有效解决了以往帮扶针对性弱、措施单一的问题，为常态化、科学化做好学生心理健康预警护航工作，守护学生身心健康成长提供了有力支撑。
青岛市scmxtz区第三实验小学2025-2026年度综合实践研究活动及成果
时间：2025年11月26日
参加人员：王丽明 宋楠楠 宋小雪 周红红 张晓峰
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何指导学生开展主题式综合实践活动中心发言人：周美君
一、活动讨论
1.如何引导学生从生活中选择有意义的综合实践活动主题？
2.如何指导学生制定切实可行的活动方案与分工计划？
3.如何在活动中培养学生的观察、访谈、调查等实践能力？
4.如何组织学生有效整理活动资料并形成成果展示？
二、活动总结
活动中老师们积极发言，献计献策，围绕如何让学生在综合实践活动中真正“动起来、做中学”展开了深入交流。大家分享了各自在选题指导、方案设计、过程管理方面的有效做法。讨论了如何利用校园、社区资源开展主题活动，如“校园垃圾分类情况调查”“社区便民设施使用现状研究”等。还探讨了如何训练学生使用问卷、访谈、拍照记录等方法收集信息，并进行简单分析。老师们分工查找优秀综合实践活动案例，在群内共享，并一致同意采用“综合实践六步法”来系统指导学生。大家在交流中互相学习，明确了近期综合实践教学的方向。
三、活动成果
经过本次教研活动，学生掌握了“综合实践六步法”，具体步骤如下：
第一步：发现问题——留心观察校园、家庭、社区中的现象，提出感兴趣的研究问题。
第二步：确定主题——在老师指导下，将问题转化为明确的活动主题。
第三步：制定方案——分组讨论，明确活动目标、方法、步骤及人员分工。
第四步：实践探究——运用观察、访谈、问卷调查等方式收集资料，并做好记录。
第五步：整理分析——对收集到的信息进行归类、统计，尝试得出结论。
第六步：展示交流——用手抄报、PPT、实物模型或情景剧等形式展示活动成果。
通过本次教研活动，学生能够主动发现问题并合作完成一次完整的综合实践活动，实践能力与团队协作意识明显提升。
