为扎实有效地开展好我校的体育工作，卓有实效地培养身体素质方面的“强学生”。同时把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康地发展，特制定学校体育工作评价制度如下：

一、评价理念

全面多元，以评价促发展。

二、评价原则

1、多元性。重视学习评价的多元性。改变以往体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照一系列的评价标准，对学生进行测试和打分。构建多元化的学习评价体系：既有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互间的评价；既要有终结性评价，也要重视对学习过程的评价；既要注意结果性评价，又要重视对学生学习过程的评价；既要注意定量评价，又要重视定性评价；既要注意绝对性评价，又要重视相对性评价。

2、可操作性。体育课学习成绩评价方案既要符合《体育与健康课程标准》的要求，又要切合学生身心发展的状况、体育教学的现状和教师的实际水平；既要考虑科学性，又要考虑简便、易行，尤其是突出可操作性，解决广大体育教师从过多繁重的无效劳动中解放出来，投入到教育教学研究中去。

三、评价对象：全体在校学生。

四、评价内容

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，新课标下学生体育学习的评价方案必须突出发展性。

1.体能的评价：评价与水平五学习水平相关的体能项目。

2.运动技能的评价：①与水平五学习水平相关的运动技能的掌握情况和运用能力；②运动技能的进步情况。

3.学习态度的评价：①学生对待学习与练习的态度；②在学习和锻炼活动中的行为表现。

4.情意表现与合作精神的评价：①学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现；②对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

5.知识理解和运用的评价：①学生对体育与健康知识的理解，锻炼方法的掌握；②体育锻炼知识和方法的运用情况。

五、评价方法

学生学习成绩的评价采用定性与定量有机结合的评价方式。体能的评价以定量评价为主，参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用的评价以定性评价为主。运动技能的评价则以定性与定量相结合的评价方式。运动技能的定量评价根据运动技能要求、学生身心特点和体育教学现状确定相应的评价标准。定性评价则根据《学生体育学习情况评价表》（见表）。

根据学生学期体育成绩评价总分，转化为评定等级，分优秀、良好、合格、不合格四个等级。总分85分以上为优秀，76-85分为良好，60-75分为合格，59分以下（含59分）为不合格。

学生体育学习情况评价表